Типы темперамента в детстве

То, что ребенка нужно не только растить, но и “развивать”, воспитывать - простая и всем известная психологическая аксиома. Однако в жизни все гораздо сложнее. Когда мы хотим, например, построить новый дом или самолет, мы долго “прикидываем”, как именно это сделать. Мы выбираем материалы, с которыми собираемся работать, пытаемся учесть их предполагаемые свойства. А что происходит, когда на свет появляется новый человек? Часто ли мы задумываемся, какие качества хотим сформировать у ребенка? А уж когда доходит до того, как это сделать... В масштабах государства планов наших до недавнего времени хватало лишь на “Моральный кодекс строителя коммунизма”... Мы наверняка учтем, из чего будет сделан наш воображаемый самолет, а знаем ли мы, из какого “материала” сделаны наши дети? Часто ли взрослые могут увидеть, понять и использовать в процессе воспитания врожденные особенности ребенка? В лучшем случае во внимание принимаются требования действительности, окружающего мира, и почти не учитывается внутренняя “данность” малыша. А ведь он не сможет раскрыться и, следовательно, правильно развиться, если мы будем игнорировать эти его свойства.

Надеемся, мы убедили вас, уважаемые читатели, в необходимости знаний о врожденных психологических особенностях детей (в том числе и об их темпераменте). Развиваемый нами подход - один из кратчайших путей к решению этой сложной задачи. К тому же собственный опыт авторов показывает, что педагогический процесс (дома и в школе) от его использования только выигрывает.

Другой важный момент, на котором хотелось бы остановиться, - это ответственность взрослого за воспитание ребенка. Малыш приходит в жизнь чистым, открытым и доверчивым. Он сам еще не знает, какой он, ему только предстоит определить это в будущем. Нам легче понять ребенка: мы - взрослые, большие, умные; у нас есть собственный жизненный опыт, которого так не хватает нашим детям. Неправильное восприятие и непонимание, неуважение к его личности могут серьезно травмировать его. Ребенок еще слишком мал, чтобы защититься от наших оценок, определить, правы мы или не правы, он все принимает за “чистую монету”. Именно взрослым нужно найти к нему подход, развить хорошее и компенсировать плохое. Родители чаще всего понимают и как-то пытаются справиться с этими задачами, а вот школа...

О, школа!!! Ну как тут не вспомнить Пушкина: “Мы все учились понемногу чему-нибудь и как-нибудь” (пожалуй, эта фраза больше относится к нашему времени, чем к пушкинскому)... Что мы имеем в большинстве наших школ, во всяком случае имели до недавнего времени? Одинаковый для всех подход, одна и та же программа, и лишь единичные любимые учителя. Хотя все здравомыслящие люди признают, что дети разные, но наша педагогическая система все равно ориентирована на абстрактного среднестатистического ученика. В результате большинство детей не могут полноценно развивать в школе свои способности. А ведь ребенок, плохо разбираясь в своем внутреннем мире, не знает, что именно ему нужно. Он думает, что если у него что-то не получается, то это он плохой, а не учитель или учебная программа... Но ведь это проблемы наши, взрослых - если ребенку некомфортно в школе... Мы предлагаем вам, дорогие читатели, вариант систематизации “разности” в детях - индивидуально-типологический подход. Надеемся, что нам удалось убедить вас хотя бы с ним познакомиться.

К сожалению, в процессе воспитания никому и никогда не удавалось избежать ошибок. Остановимся на самых распространенных из них (с точки зрения психолога).

Все понимают, что ребенок отличается от взрослого. Однако родителям и педагогам мешают правильно воспринимать детей множество неосознаваемых неверных установок. Взрослые, как правило, сосредоточены на поступке ребенка, на том, что он делает, а не на том, что он при этом чувствует и о чем думает. Их больше беспокоит, как детей воспринимают окружающие, а не то, как они относятся к себе сами. Приоритет, таким образом, отдается внешнему поведению ребенка, а не его внутреннему опыту. В действительности же дети разных темпераментов, делая примерно одно и то же, ставят перед собой разные цели и испытывают совершенно различные переживания. Малыши изначально, от природы, отличаются друг от друга, и никакие тренировки, нравоучения и другие “воздействия” не сделают их одинаковыми. Отсюда вывод - разных детей нужно воспитывать и обучать по-разному. Мы как раз и предлагаем вам информацию о том, как это можно сделать.

Кроме того, взрослые часто приписывают ребенку свои установки, ценности, переживания. Профессор Д.Кейрси метко назвал этот феномен “как это было, когда я был маленький”. Самое печальное, что из-за непроизвольного предположения о такой “похожести” родители и педагоги остаются нечувствительными к истинным потребностям детей. Иногда дело доходит до того, что взрослый, оставаясь для ребенка непроницаемым, беспеременно вторгается в его “личное пространство”, как будто тот - не человек, а механическая игрушка. Именно поэтому при дальнейшем изложении материала мы будем “подавать” его с точки зрения ребенка, рискуя несколько переусердствовать в критике родителей и учителей. Надеемся, что в таких случаях вы сами нас поправите.

Взрослым действительно бывает трудно понять ребенка. В одной семье часто растут совершенно разные дети. У родителей рождаются малыши противоположных с ними темпераментов (это как в теоремах Менделя: помните, горошек разных цветов). А в классе? Понятно, что учителям и родителям гораздо проще понять ребенка своего типа. Но ведь как-то нужно общаться, работать и с другими детьми. Как раз для этого и принесет пользу знакомство с нашей книгой.

Надеемся, что информация, которую мы предлагаем, пригодится вам, потому что позволит лучше понять и эффективнее взаимодействовать с ребенком, которого вы воспитываете. Мы уверены, что вы любите ваших детей и учеников. Будем очень рады, если наши рекомендации помогут учитывать врожденные психологические особенности детей, облегчат процесс их воспитания и обучения, помогут найти к ним индивидуальный подход. Наша задача - научить вас распознавать по поведению темперамент ребенка и, в зависимости от этого, удачно строить с ним отношения. Возможно, вы не всегда найдете готовые ответы на ваши вопросы. Мы предлагаем лишь информацию к размышлению, а решать проблемы предстоит вам самим.

Как определить темперамент ребенка

Надо сказать, что определить темперамент ребенка сложнее, чем темперамент взрослого человека. Взрослые, обладая навыками самооценки, заполняют опросник и, после подсчета результатов, сразу получают свой психологический портрет; кроме того, типологические особенности у них проявляются ярче - они уже окончательно сформированы. С детьми все обстоит иначе: чтобы узнать их темперамент, вы должны тщательно проанализировать их поведение - ведь сами они этого сделать еще не могут. Для такого занятия требуются качества исследователя и ученого; мы уверены, что они у вас есть. При внимательном наблюдении за малышами вы определите их темперамент ничуть не менее точно, чем при заполнении опросника.

Первое, что нужно сделать, - это ознакомиться с четырьмя парами типологических качеств. Напоминаем, что группируются они следующим образом:

Экстраверсия - Интроверсия

Здравомыслие - Интуиция

Размышление - Переживание

Рассудительность - Импульсивность

Содержание этих черт уже рассматривалось выше. Сейчас наша задача - описать и объяснить специфику проявления типологических качеств в детском возрасте.

Прежде чем приступить к подробному рассмотрению противоположных типологических черт, хотелось бы обратить ваше внимание на некоторые моменты. Как уже говорилось раньше, в каждом человеке представлены в той или иной степени обе полярные характеристики, но одна из них, как правило, преобладает. Поэтому не удивляйтесь, если, читая описания противоположных качеств, вы будете ловить себя на мысли, что у вашего ребенка бывает и то, и другое, - это вполне нормально. Но все-таки чаще он себя ведет каким-то одним определенным образом. Кроме того, существуют (и об этом тоже упоминалось) яркие “типы”, а бывают и довольно “размытые”, нечеткие Ребенок - существо растущее, развивающееся, поэтому многие черты у него более гибки и подвижны, чем у взрослого. В любом случае, предлагаемый нами материал позволит вам иначе взглянуть на вашего малыша, понять, что стоит за его внешним поведением, увидеть, как формируются его особенности.

Итак, предлагаем вам ознакомиться с описанием четырех пар врожденных типологических качеств и выбрать из них те, которые лучше всего характеризуют вашего ребенка. После этого для вас не составит труда определить его темперамент (SP, SJ, NF, NT). В этом вам поможет краткая характеристика типологических черт ребенка, представленная в таблице. Затем вы можете уточнить ваше заключение, прочитав подробное описание поведения наиболее яркого, обобщенного представителя каждого из четырех темпераментов в детстве. Кроме того, мы рекомендуем подходящие для разных детей стили обучения в школе. Надеемся, что такого рода сведения вам не раз пригодятся!

Проявления типологических черт в поведении ребенка:

Экстраверсия (E)

Быстро ориентируется, реагирует и действует в новой ситуации.

Легко и продуктивно взаимодействует с окружающими, любит общаться.

Имеет много друзей и знакомых.

Негативные контакты предпочитает полному отсутствию внимания.

В общении проявляет отзывчивость, энтузиазм, экспрессивность.

Получает поддержку и положительные оценки от сверстников и взрослых.

Интроверсия (I)

Надолго задумывается над идеей или предметом, в новой ситуации ведет себя осторожно.

Медленно развивает навыки общения с окружающими, испытывает потребность в уединении.

Поддерживает относительно небольшое количество отношений.

Болезненно реагирует и с трудом переносит негативные контакты.

Сдержан, стеснителен, скован при общении.

Растет в относительном вакууме, часто испытывая сомнения в себе.

Здравомыслие (S)

Конкретен в поведении и взглядах на жизнь.

Нравятся книги с большим количеством фактов и действий.

Предпочитает новые истории уже известным.

Воспринимает игрушки такими, какие они есть.

Спокойно относится к изменению планов.

Ориентирован на настоящее.

Как правило обладает устойчивой самооценкой.

В поведении конкретен и самостоятелен.

В дружбе ровен.

Интуиция (N)

Любит фантазировать и мечтать.

Нравятся волшебные сказки и фантастика.

Может наслаждаться сказкой, которую слышал уже сотни раз.

Придумывает новое предназначение игрушкам.

Нарушение договоренности воспринимает болезненно.

Ориентирован на будущее.

Наделен чрезвычайно ранимой самооценкой.

В поведении часто копирует воображаемый идеал.

В дружбе способен на сильную привязанность, но может также сильно ненавидеть.

Размышление (Т)

Если взрослые просят сделать что-нибудь непонятное, следуют вопросы "зачем", "почему".

Ориентирован на практические занятия и рациональное взаимодействие с миром.

Защищен от неблагоприятного психологического климата.

Не любит когда до него дотрагиваются, поэтому имеет проблемы в принятии любви родителей.

Контролирует и прячет свои чувства, редко плачет.

Производит впечатление сдержанного и защищенного.

Переживание (F)

В той же ситуации последует вопрос "для кого".

Ориентирован на людей, чувствителен к настроениям, проблемам окружающих.

Восприимчив к психологическому климату и проблемам окружающих.

С удовольствием реагирует на физический контакт, ласков, отзывчив.

Не скрывает эмоциональное состояние, может о нем рассказать.

Выглядит для окружающих чувствительным и ранимым.

Рассудительность (J)

Предпочитает определенность, решенность, устроенность.

Желает видеть вокруг себя устойчивое, упорядоченное, стандартное окружение.

Вовремя готовится к занятиям.

Не любит опаздывать.

Свои вещи, комнату, себя содержит в порядке.

Любит планировать все заранее.

Исполнительный.

Отчетливая речь. Четкие и точные фразы.

Импульсивность (Р)

Предпочитает иметь постоянную возможность выбора.

Безразличен к организованности, особенно навязанной извне.

Не любит делать уроки.

Не беспокоится о том, чтобы успеть к назначенному времени.

"Творческий" беспорядок в комнате и вещах.

Не любит ограничивать себя рамками и сроками.

Непосредственный.

Экспериментирует со своей речью. "Разбавленные" фразы.

Экстраверсия и интроверсия

Проще всего определить по поведению именно эти противоположные типологические черты. Мы часто делаем это бессознательно, оценивая общительность окружающих.

Обратите внимание, как ведет себя ребенок при появлении незнакомого человека, при новой игре. Скованно и стеснительно или же, напротив, легко “вступает в контакт” с посторонними, быстро осваивается в игре?

Интровертированный ребенок попытается спрятаться, столкнувшись с кем-нибудь или чем-нибудь незнакомым. Экстравертированный будет вести себя решительно и раскованно. Малыш-интраверт тих, застенчив и гораздо менее навязчив, чем экстраверт. Первый надолго задумывается над идеей или предметом: он как бы “впитывает” их качества, прежде чем прореагировать. Поэтому иногда ребенок-интраверт производит впечатление менее умственно подвижного, чем он есть на самом деле. Он довольно медленно формирует черты своего характера, пряча от постороннего взгляда те аспекты своей личности, которые находятся еще в процессе становления. На суд окружающих представляются уже “оформленные” чувства и ценности. Истинный уровень развития такого ребенка не очевиден для его друзей, родителей, учителей. Поэтому, как и взрослый интраверт, итровертированный ребенок - загадка для других. Из-за склонности сдерживать свои реакции, пока он не проработал их внутри, взрослые часто считают его неподатливым и сложным.

Особенно опасно для детей этого типа, когда окружающие добиваются от них экстравертированного поведения. К несчастью, именно интровертированного ребенка чаще всего неправильно понимают и пытаются изменить. Его сдержанность при общении, склонность к уединению, застенчивость, медленное развитие социальных навыков, привычка “втягивать голову” и засовывать пальцы в рот при появлении незнакомых, испуг, когда взрослые начинают его тормошить, нежелание говорить перед аудиторией и делиться с посторонними продуктами своего ума и рук, потребность в уединении - все это как раз те черты, которые родители и учителя наверняка захотят “исправить”. Соблазнившись изменить ребенка, взрослые дают ему понять, что естественные для него, скромные и тихие интровертированные привычки и способы поведения неправильны и нежелательны.

В отличие от интраверта экстравертированный ребенок прекрасно понимает окружающих, взаимодействует с ними легко и продуктивно. В социальной среде он чувствует себя “как рыба в воде”, проявляет свои лучшие черты: отзывчивость, энтузиазм, экспрессивность. Ребёнку этого типа для адаптации в группе не требуется “раскачки”. Он легко приспосабливается, если семья переезжает, быстро находит новых друзей. Вряд ли экстравертированный ребенок будет в группе “отверженным”, однако это вполне может произойти с ребенком-интравертом. Экстраверт спокойнее переносит негативные контакты: он считает, что лучше уж насмешки и критика, чем полное отсутствие внимания. Он, как правило, на стороне большинства и согласен с общественным мнением почти по всем вопросам. Такой ребенок быстро ориентируется в новой ситуации, быстро реагирует и быстро действует. У него множество друзей и знакомых, в то время как ребенок-интраверт устанавливает и поддерживает относительно небольшое количество отношений. Экстравертированный ребенок энергично берется за то, что интровертированный делает с неохотой. Первого характеризует уверенный подход к незнакомому, второго - осторожность реагирования: новое воспринимается как нечто опасное. Из-за того что экстравертированные дети встречаются примерно втрое чаще, они получают больше поддержки и положительных оценок от сверстников и взрослых. Поэтому экстравертированный ребенок растет с гораздо меньшим количеством сомнении в себе, чем ребенок-интраверт.

Здравомыслие и интуиция

Вторая пара базовых качеств - самая сложная для диагностики. Понаблюдайте, часто ли ребенок “грезит наяву”, снова и снова просит прочитать волшебную сказку, - или же он больше нацелен на действие, любит поиграть и предпочитает более “реальные” книги.

“Интуитивный” ребенок (в дальнейшем иногда будем называть его N-ребенок) не откажется послушать сказку, рассказанную уже сотни раз; он обожает фантастику и фантазии. “Здравомыслящему” (S-ребенку) нравятся рассказы с большим количеством фактов, действий и конкретным смыслом. Он любит подробные, детализированные истории и, как правило, просит, чтобы ему рассказали новую сказку. И вообще он предпочтет провести время более активно: поиграет, например, или займется чем-нибудь еще.

“Умеренные” N-дети внешне могут быть очень похожи на S-детей: конкретны в поведении и взглядах на жизнь. Поэтому “интуитивного ребенка сложно определить в раннем возрасте, если это качество не выражено очень ярко. Однако, есть и некоторые характерные особенности, которые, мы надеемся, помогут вам в этом разобраться.

S-ребенок любит возиться с игрушками и просто предметами, но вряд ли будет фантазировать и мечтать. S-дети воспринимают игрушки такими, как они есть. Грузовик для них остается грузовиком, его нужно использовать по прямому назначению: чтобы что-то перевозить или чтобы ездить “туда-сюда” по дороге. Для N-ребенка та же игрушка вдруг превращается в подводную лодку или некоего робота, умеющего к тому же летать. Для “интуитивного” ребенка обещания святы, нарушение договоренности - “маленькая трагедия”; “здравомыслящий”, напротив, отнесется к такому изменению планов совершенно спокойно. N-ребенком трудно управлять, он хочет быть “самим собой”, вероятно поэтому взрослые воспринимают его как неудобного и агрессивного. Иногда окружающим дети этого типа кажутся слишком самоуверенными: внутренне они совершенно не сомневаются в собственной правоте, но не всегда способны четко сформулировать и аргументированно доказать свои убеждения. Поэтому ребенок сталкивается с обвинениями в попытках бравировать знаниями, которых он якобы не имеет. Из-за ориентации на будущее и возможное он недостаточно внимателен к настоящему. А когда это “настоящее” - урок в классе или просьба родителей, “интуитивный” ребенок попадает в трудное положение. Поскольку соотношение N- и S-детей составляет примерно один к трем, “интуитивный” ребенок, особенно ярко выраженный, а также интровертированный в среде своих сверстников частот чувствует себя “гадким утенком”.

В дружбе дети с преобладанием интуитивных черт способны на сильную привязанность, порой доходящую до “пылкой любви”. Если обмануть надежды малыша, он будет глубоко страдать. И родителям и педагогам интуитивного ребенка, особенно интровертированного, приходится иметь дело с чрезвычайно ранимой личностью. Дети этого типа умеют ненавидеть так же сильно, как и любить. Поддавшись отрицательным чувствам, например, жажде мести, они способны ударить по самому “уязвимому” месту человека. Нелюбимый учитель может оказаться в неловкой ситуации, сконфуженным и беспомощным, если N-ребенок поставит перед собой такую цель. Такие дети могут придумать себе идеал и затем добросовестно копировать в своем поведении его воображаемые “высочайшие” качества. Большинство взрослых, вместо того чтобы пройти этот путь вместе с ребенком, относятся к подобным явлениям излишне критично. В случае осуждения “интуитивный” ребенок может надолго остановиться в творческом развитии, его самооценке будет нанесен непоправимый вред. Другой сложный момент и поведении детей такого типа - склонность мечтать и впадать в “транс”, особенно когда они заннмаются уроками или домашними обязанностями. Взрослые пытаются стимулировать их, но подобные понукания только невротизируют ребенка.

Понятно, что учителей и родителей, обладающих противоположными личностными ориентациями, N-дети буквально озадачивают: им гораздо легче понимать и работать с S-детьми. "Интуитивный” ребенок грезит часами, когда “здравомыслящий” активно взаимодействует с окружающим миром. Если в доме появляются гости, S-ребенок обязательно выберет удобный момент, чтобы устроить какое-нибудь милое представление, например, продемонстрирует окружающим любовь к маме. В классе S-дети легко находят подход к миру вещей, как и к миру людей, они придают большое значение гармоничным отношениям и с тем, и с другим. Ребенок такого типа любит яркие книжки и обязательно обратит внимание на оформление учебника.

“Интуитивный” ребенок хорошо адаптируется в школе, только если ему повезет и он попадет в руки понимающего его особые качества учителя. Из-за странного и непривычного способа реагирования на жизненные события и окружающих он создает трудности для своих воспитателей. “Здравомыслящему” ребенку проще: приходя в школу, он, как правило, обнаруживает там похожего на себя учителя. Итак, подчеркнем, что правильное понимание, принятие и учет специфических особенностей N- и S-детей жизненно важны для их нормального развития.

Размышление и переживание

Выясните, чем больше интересуется ребенок, когда вы заставляете его сделать что-то новое и непонятное для него: причинами и обоснованием ваших требований или же тем “адресатом”, которого он своим действием порадует.

От “размышляющего” ребенка (в дальнейшем будем называть его Т-ребенком) в таких ситуациях чаще всего можно услышать “Зачем?” и “Почему?”. От “переживающего” (F-ребенка) последует вопрос - “Для кого?”. Т-ребенок попросит подробно и аргументирование объяснить, что вы от него хотите, с унынием или раздражением воспримет фразу типа: “Потому, что я так сказал”. Однако такой вариант больше устроит F-ребенка, который будет заниматься порученным делом, как будто на его вопрос действительно ответили. F-ребенок больше ориентирован на людей, к тому же тонко чувствует нюансы эмоциональных состояний других. Детям этого типа нравится оказывать услуги родителям и учителям, им приятно, если их старания заметили и оценили. F-дети очень чувствительны к переменам психологического климата: они буквально заболевают, если сталкиваются с конфликтами или агрессией, даже если они не направлены непосредственно на них. Т-ребенок гораздо более защищен от неблагоприятных эмоциональных влияний, он не потеряет беззаботного и жизнерадостного настроения, даже если окружающие перегружены проблемами. F-ребенок с удовольствием слушает “взрослые” разговоры, обсуждение семейных новостей, а Т-ребенку это быстро надоедает, он предпочитает занять себя чем-нибудь более интересным.

По лицу “размышляющего” ребенка вы никогда не угадаете его эмоционального состояния: он контролирует и прячет свои чувства, даже когда его ругают или наказывают. Напротив, у “переживающего” ребенка богатая мимика, он легко может заплакать и “запросто” расскажет о своих эмоциях. Т-дети с трудом переносят, когда до них дотрагиваются, поэтому принятие родительской любви и заботы может быть проблемой для них. В целом, F-дети производят впечатление гораздо более чувствительных к принятию или отвержению окружающими, чем более сдержанные и защищенные Т-дети, но на самом деле это далеко не так. “Размышляющий” ребенок только выглядит безразличным и нечувствительным: внутренне он может страдать даже больше, чем более экспрессивный “переживающий”.

Рассудительность и импульсивность

Эти контрастные типологические черты довольно просто определить по внешнему поведению ребенка.

Задайтесь вопросом: ваш ребенок предпочитает, чтобы все было определено, решено, устроено; или ему больше нравится постоянно иметь возможность выбора, что бы жизнь его удивляла и преподносила сюрпризы?

Ребенок, желающий видеть вокруг себя устойчивое, стандартное, упорядоченное окружение, имеет врожденные черты, которые можно обобщить одним словом - рассудительность. Напротив, детей, безразличных к организованности, особенно навязанной извне, характеризует другая типологическая черта - импульсивность (или многовариантность). Первых в дальнейшем будем называть J-дети, вторых - Р-дети.

Рассудительный ребенок (J) - это тот, кто старается вовремя подготовиться к занятиям в школе, не любит опаздывать, ответственно относится к обязанностям. Свои вещи, дела, а заодно и себя он содержит в порядке. Импульсивного ребенка (Р), напротив, совершенно не волнует, успеет он к назначенному времени или нет, он не любит ничего планировать заранее и вообще не любит ограничивать себя какими бы то ни было рамками. В его комнате, уголке почти всегда “творческий беспорядок”, на полках - нечто, напоминающее муравейник, но главное - ему действительно трудно понять, почему все это так расстраивает маму.

J-ребенок способен упорядоченно взаимодействовать с окружающими, охотно и со знанием дела участвует в общих развлечениях. Р-ребенку приходится напоминать “прилично” одеться к торжественному случаю, не забыть вовремя прийти к ужину, обеду или завтраку, сделать домашнее задание, выполнить обязанности по дому. J-ребенок, как правило, помнит и легко справляется с этими повседневными делами. Он уверен в себе, его фразы четче и точнее, чем у ребенка противоположной ориентации. Р-ребенок любит экспериментировать со своей речью, поэтому его утверждения часто выглядят “разбавленными”, зато при этом он гораздо непосредственнее, чем более исполнительный и “четкий” J-ребенок.

Итак, вашему вниманию предлагается описание типологических особенностей разных детей. Как уже говорилось выше, определить темперамент ребенка можно только наблюдая и анализируя его поведение. При неторопливом рассмотрении сделать это можно ничуть не менее точно, чем при заполненении опросника.

Теперь, когда вы ознакомились с полярными типологическими качествами, по их сочетанию вы легко определите темперамент ребенка.

Если возникли трудности с выявлением темперамента по типологическим чертам, вы можете продублировать ваш “диагноз”, ознакомившись с характеристикой психологических особенностей и поведения каждого из четырех типов темперамента.

Следующие подразделы описывают способы развития четырех темпераментов (SP,SJ,NF,NT) в детстве. Сравнительный анализ поведения разных детей в семье и школе представлен в таблицах . Зная темперамент ребенка, можно представить, как именно он будет учиться в школе и даже каким он может стать преподавателем. Поэтому мы предлагаем вам описание стиля обучения представителей различных темпераментов.

SP в детстве

С младенчества ребенок этого темперамента характеризуется взрослыми как чрезвычайно живой и активный. Физиологически он реагирует на кормление как и другие дети, но по поведению видно, что он получает огромное удовольствие от еды. Он из тех, кто отличается завидным аппетитом. Так же рано проявляется другая его особенность: он все время попадает во всевозможные “переплеты”. Оставьте SP одного хотя бы на секунду и он ухитрится натворить что-нибудь “такое”... За это ему так часто достается от родителей, что он рано учится совершенно не обращать внимания на замечания и выговоры. Именно такие дети не понимают, зачем нужно убирать по местам свои вещи и игрушки. Пусть другим кажется, что в их комнате хаос и развал, - SP считает, что это как раз “идеальные” условия для нормальной жизни. Он же слишком занят, чтобы тратить время на пустяки вроде уборки. Если его упрекнут за “творческий” беспорядок, скорее всего он скажет: “Какая разница? Зачем зря тратить время, когда вокруг так много забавного и интересного?”

Тем же, что привлекает их внимание, SP занимаются на удивление долго. Целыми днями они возятся с какими-нибудь крышечками от баночек и кастрюль, не жалея сил упражняются на любимом музыкальном инструменте; их невозможно “оторвать” от новой игрушки буквально ни на секунду сегодня, а завтра они полностью забрасывают ее. Если же ребенку повезет, и он ухитрится не потерять интерес к чему-то определенному, со временем из него получится первоклассный музыкант - исполнитель, оригинальный художник, талантливый конферансье, или кто-нибудь еще, - одним словом, выдающийся мастер своего дела.

Такие дети очень любят животных, хотя иногда могут быть грубыми с ними. Так же неаккуратно обращаются они с игрушками и вещами; лучше давать им что-нибудь крепкое, хорошо сработанное. К тому же вряд ли сложная игрушка дольше займет его внимание, чем простая.

SP, конечно же, чрезвычайно живой и активный ребенок, экстравертированный -в большей степени, чем интровертированный. Ему недостаточно просто присутствовать на игровой площадке, он хочет свободно следовать туда, куда ведет его импульс. Попытки существенно изменить ребенка этого темперамента приведут лишь к тому, что он не сможет приспособиться к окружающей обстановке. Он не такой, как другие дети. Врожденное желание играть перевешивает стремление быть ответственным, компетентным или еамореализовавшимся.

Взрослые относятся гораздо терпимее к такому стилю жизни мальчика SP, а вот у девочки этого темперамента могут возникнуть некоторые проблемы. Родители, считая ее поведение “хулиганским” и недостаточно женственным, вероятно будут пытаться скорректировать ее, что вряд ли приведет к хорошим результатам.

В детском саду, где основное занятие - игра и ничто не мешает ребенку проявлять природную энергичность, SP адаптируются очень хорошо. Зато из всех типов SP больше других “достается” в школе, стиль его поведения совершенно не отвечает общепринятым там требованиям и поэтому больше остальных преследуется. Тем не менее примерно четверо из десяти детей в обычном классе - SP. Значительно меньше представителей этого типа среди студентов.

Ребенок SP-типа жаждет действнй и уважения своей потребности в свободе. Актер, игрок, искатель приключений, активный, любящнй повеселиться, открытый - этими “красками” можно нарисовать портрет ученика SP. Сиюминутность, хорошая жизнь, принцип “здесь и сейчас”, спонтанность и удовольствие - наиболее привлекательные для него установки.

К несчастью, обычный класс не соответствует врождённым психологическим особенностям SP. Такому ребенку необходимо физическое вовлечение в обучение, ему нужно все потрогать руками, подвигаться, посоревноваться. Он любит рисковать, ему нравятся розыгрыши, нравится, чтобы его развлекали, впрочем, и сам он не прочь развеселить окружающих. Для успешного обучения SP требуются постоянные перемены и изменение темпа. Напротив, повторяющаяся изо дня в день рутина крайне негативно сказывается на таких детях, приводит к шалостям в классе, частым пропускам уроков.

SP может быть отличным членом команды. “Братское” мировоззрение позволяет ребенку этого типа проявлять исключительную лояльность по отношению к напарникам по команде, одноклассникам. Обратная сторона этого качества - ярко выраженная эгалитарность (от фр. уравнительный). Поэтому SP, не видя необходимости в “боссе”, часто восстает против контроля и рассматривает инструктирование как что-то, не стоящее внимания. Такой ребенок не прочь рассказать окружающим о своих успехах, но не особенно желает использовать групповые демократические процессы, чтобы принимать решения, как это делает NF.

SP тянется к музыке, постановкам, самолетам, механизмам, конструированию - всему активному; тогда как SJ предпочитает бизнес и управление; NT - математику и естественные науки; NF - гуманитарные и общественные науки. Основная черта SP - постоянная жажда действий, манипулирование предметами вполне может удовлетворить это стремление. Если же такую активность ребенок не получает “легально”, последствия могут быть разрушительными: от толкания одноклассников и разбитой мебели до открытого игнорирования учителя. К сожалению, традиционный стиль преподавания SP находят малопривлекательным. В результате они очень мало учатся и при первой же возможности стремятся покинуть школу, чтобы отправиться туда, где больше действий и приключений.

Вместе с собой SP приносит в класс возбуждение и смех, порой не к месту и с целью досадить учителю. Если же такой ребенок уверен, что его искренне любят, он способен великолепно сотрудничать с педагогом. Как правило, SP в хороших отношениях с другими учениками, которые восхищаются его дерзостью и беззаботными манерами.

Взбалмошный, непостоянный, бросающий одно дело ради другого, вряд ли доводя что-нибудь до конца, SP часто остается в школе исключительно из-за занятий музыкой. Работа с ручкой и бумагой смертельна для такого ребенка, скорее он предпочтет чтение и устные ответы. Уроки лекционного типа, учебники, вопросы в конце главы - все это SP не интересует. Давать такому ребенку домашние задания - более чем бесполезное занятие, это только создаст повод для постоянных конфликтов между учителями, родителями и ребенком.

В целом образование - особая проблема для большинства SP. Из-за своего рационального восприятия и воображения им гораздо легче даются искусства, ремесла и практические области знаний, чем языки, науки или бизнес. К сожалению, школа не имеет адекватных потребностям такого ребенка персонала и программ обучения. Часто поэтому детям SP “приклеивают ярлык” непослушных, гиперактивных, неспособных обучаться. Но настоящая проблема такого ребенка - несовершенство школы, а не его личные качества. Те же представители SP, кто, несмотря на неуспех школы быть полезной в их образовании, ухитряются все-таки развить свои врожденные, специфичные именно для этого типа способности и таланты, являются чрезвычайно ценными для общества людьми: они сражаются с нашими врагами, первоклассно развлекают нас, мастерски руководят нами. Некоторые из них даже становятся оригинальными, увлекающими педагогами с нестандартным стилем преподавания, специфика которого состоит в том, чтобы непосредственно показать ученикам, что и как делать.

SJ в детстве

Если представитель темперамента SP больше всего на свете любит неопределенность и многовариантность, то ребенок SJ, наоборот, очень чувствителен к нестабильности в любом ее проявлении. Он, как никто другой, нуждается в надежности и согласии родителей. Если, к примеру, папа строгий и требовательный, а мама мягкая и снисходительная, ребенок этого типа будет получать постоянные психотравмы. Чтобы чувствовать себя комфортно, он должен знать, что требования к нему и заведенные в доме порядки не будут меняться ежесекундно или ежедневно; что сегодняшнее его окружение будет таким же завтра. Именно поэтому частые переезды “выбивают из колеи” ребенка SJ, тогда как SP, NT, NF, каждый по-своему, быстро приспосабливаются к таким переменам. SJ важно вступать в самостоятельную жизнь совместно с друзьями детства, ему необходимо стабильное социальное окружение, надежная школьная система, общество, в котором он растет.

У представителей этого темперамента, (которых примерно четверо из каждых десяти), как правило, благополучное детство. Статистика свидетельствует, что хотя бы один из родителей у такого ребенка тоже SJ, они могут хорошо ладить также с NF и NT. Некоторые трудности возникают, если оба родителя - SP в силу их непредсказуемости. Малышу SJ нравится радовать окружающих, и он изо всех сил старается соответствовать их ожиданиям. Требования взрослых не обязательно должны быть последовательными или логичными, нужно только, чтобы ребенок понимал, чего от него хотят. Такие дети очень чувствительны к похвале. Вполне подойдут для этого фразы типа “Ты это сделал как раз так, как я просил”, “Ты выполнил это очень аккуратно”, “Какой у тебя красивый почерк” и т.п. С другой стороны, ребенок конструктивно реагирует и на негативную критику, старается еще больше соответствовать ожиданиям взрослых. К физическому наказанию такие дети относятся терпимее, чем представители других темпераментов: они воспринимают его как средство коррекции.

SJ - просто “находка” для родителей и учителей: к повседневным обязанностям дома и в школе относится ответственно и исполнительно. О чем бы вы его ни попросили, он постарается сделать все “как следует”. Конечно, лучше давать ему задания в пределах его способностей, тогда он справится с ними легко. Желанная награда за все это - похвала значимых взрослых. Такая “обратная связь” жизненно важна для малыша SJ. Поручение само по себе быстро потеряет привлекательность, если ему не сопутствует одобрение взрослых.

Ребенок этого темперамента прекрасно взаимодействует с “расширенной семьей”: тетушками, дядюшками, бабушками, дедушками и т.д. Ему нравится вместе с родителями навещать родственников, любит он и традиционные праздники. С детства увлекается историей своей семьи; гордится, если имеет братьев и сестер, что не так важно для представителей других типов. Это как раз тот ребенок, у которого в комнате, в столе, в шкафу всегда полный порядок; одежда аккуратно сложена, игрушки “на своих местах”. Дети этого темперамента любят, чтобы в их доме были вещи, сделанные их руками. Как и SP, им нравится мастерить что-нибудь, но для SJ большее значение имеет результат, а не процесс. Тем не менее необходимые процедуры будут выполнены тщательно. Эта “ручная умелость” - предмет гордости ребенка SJ, очень высоко им ценится, и он любит похвастаться ей при случае.

Следует обратить особое внимание на развитие навыков индивидуализированного взаимодействия с окружающими у детей этого типа темперамента. Развитие чувственности, способности к тонкому различению эмоциональных нюансов в общении с окружающими, к принятию родительской любви - важная часть воспитания девочки этого темперамента. У мальчика SJ также необходимо развивать терпимость, чуткость, гибкость общения.

Ребенок SJ-типа больше всего желает быть членом значимой для него группы: сперва - семьи, позже - класса. Ответственность, надежность, исполнительность, долг, желание помочь - наиболее характерные его качества.

Около двух третей педагогов сами SJ, поэтому для ученика этого типа школа - место, где его понимают и умеют с ним обращаться. Такой ребенок старается соответствовать ожиданиям учителя. Педагог для него - авторитет: без него трудно создать сообщество, к которому можно было бы принадлежать. Ценности учителя воспринимаются SJ как “хорошие” ценности, вряд ли они будут сомневаться и компетентности педагога, его методах преподавания или необходимости выполнять его задания. Для детей этого типа немалое значение имеет развитие учебных навыков, выполнение домашних заданий тщательно и в срок. В целом SJ лучше, чем любой другой тип, приспособлены к требованиям школы. Их без преувеличений можно назвать “идеальными” учениками. SJ быстрее осваивают материал, который структурирован, представлен последовательно и осмысленными частями; именно поэтому они так хорошо занимаются по учебнику. Ребенок такого типа ответственно относится к занятиям: он постарается выполнить задание как можно лучше, если получит четкие инструкции и будет знать, что именно нужно делать.

SJ не назовешь человеком, который все “схватывает на лету”, как NF или SP; он накапливает знания целенаправленной ежедневной подготовкой и повторениями. Такой ребенок не испытывает дискомфорта, когда парты расставлены “рядами и колоннами”, и если основной способ взаимодействия в классе “учительученик”. В ответ на негативную критику SJ постарается скорректировать свое поведение и соответствовать требованиям учителя. В отличие от NT SJ вряд ли подойдут задания, предполагающие длительную самостоятельную работу. Такой ребенок отнесется скептически и к дискуссионным группам, чего нельзя сказать о NF. SJ скорее предпочтет, чтобы дискуссия была проведена учителем по принципу “вопрос-ответ”. Не имея языковых способностей NF, SJ тем не менее прекрасно справляется с четко сформулированными устными и письменными заданиями. Ответы на вопросы в конце главы не кажутся такому ребенку пустой тратой времени.

SJ, как правило, послушный и ответственный ученик, он уважает установленные учителем нормы поведения в классе. Такой ребенок относится к насмешкам и сарказму гораздо легче, чем NF и NT, но воспринимает их всерьез, в отличие от SP. До тех пор пока SJ изучает фактический материал, правила, процедуры, он чувствует себя комфортно, но если вы попросите такого ребенка придумать, предположить, угадать, его прилежность и надежность могут исчезнуть. Отметки для такого ребенка - свидетельство успеха. SP скорее всего не обратит на них внимания; NT проявит любопытство, хотя в душе выносит себе “приговор” сам; NF воспримет их как оценку его личности, а не действий.

В целом, SJ “расцветает” в обстановке стабильности. Ему подходит традиционный стиль преподавания. Количественное, упорядоченное восприятие и мышление детей этого темперамента дают им преимущество над другими учениками в области бизнеса и информации, хуже справляются они с науками, ремеслами и искусствами. Ребенку SJ, как правило, нравится учиться, и если учитель последователен и надежен, в школе такой ребенок чувствует себя как дома.

NF в детстве

Ребенок NF - это тот, кто постоянно ищет себя. Поиск этот начинается в раннем детстве и продолжается всю жизнь. NF хочет одновременно быть и собой и другим. Обаяние, вдохновенность, эмпатия, драматизм, идеализм, стремление к целостности, гармоничности и завершенности характеризуют представителей этого типа.

Даже у совсем маленького ребенка этого темперамента (примерно каждый десятый ребенок - NF) можно заметить способности к языкам. Он, скорее всего, рано начинает говорить; а экстравертированный NF, по мнению родителей, “ни на секунду не закрывает рот”. С детства такой ребенок буквально притягивает людей своим обаянием. Он, по-видимому, обладает врожденным талантом социального взаимодействия, хотя у интровертированного NF могут быть проблемы в общении вне дома.

Такой ребенок любит придумывать истории и расказывать их окружающим. Поэтому его иногда обвиняют во лжи, но на самом деле он лишь упражняет свое воображение и фантазирует. Из-за склонности к самопознанию NF часто идентифицирует себя с героями книг, особенно сказок. Как Карлсон прилетал в гости к Малышу, так и сказочные персонажи посещают ребенка NF: они для него очень реальны. Столь же увлекает его все мистическое и волшебное: древние легенды, средневековые сказания о рыцарях и прекрасных. дамах, драконах и колдунах. Необходимо осторожно выбирать, что читать ребенку: глубоко переживая прочитанное, он легко может перевозбудиться. Дети этого типа, так же как и NT, любят книги, которые выходят за пределы их понимания, но зато стимулируют воображение. И те и другие “до дыр” зачитывают одну и ту же книжку. NF, кроме того, получает огромное удовольствие от сложных, выполненных в тонкой цветовой гамме, детализированных иллюстраций.

Ребенок такого типа предпочитает “одушевленные” игрушки - кукол, зверей и, как правило, наделяет их характером. Любимый медведь или ежик - важная часть жизни малыша, их потеря может стать для него настоящей трагедией. Неприятие или высмеивание воображаемого друга окружающими травмирует самого ребенка, он себя чувствует отвергнутым. NF играет с завидной фантазией, но ему больше нравится придумывать истории про игрушки, чем стараться постичь их сущность.

Такие дети, особенно интровертированные, плохо переносят направленные на них “острые” негативные эмоции окружающих; также трудно им бывает “унять” свой гнев. А все из-за того, что у NF возникает острейшая неприязнь к “безобразиям”, поэтому он быстро и легко впадает в раздражение.

Следует обратить особое внимание на воспитание мальчика этого темперамента. Мягкость, эмоциональность и ранимость ребенка часто ошибочно воспринимаются родителями как недостаточное развитие мужских качеств, высокий уровень требований в этой области может невротизировать ребенка. Девочка NF, напротив, оценивается окружающими как очень женственная.

Дети этого темперамента наделены врожденной потребностью в общении на личностном уровне. Как уже говорилось выше, они сверхчувствительны к враждебности и конфликту и, долго находясь под влиянием подобных воздействий, могут даже заболеть. Подвергать ребенка NF насмешкам и сарказму неблагоразумно и жестоко. Напротив, он “расцветает” в обстановке принятия, заботы, внимания, признания его эмоциональных установок и общения на паритетных началах. Для такого ребенка важно, чтобы учитель знал его по имени. Позитивная “обратная связь” с педагогом вдохновляет детей этого типа. Отрицательная реакция может привести к протесту или бездействию.

Ученик NF больше всего на свете хочет взаимодействовать. Он чувствует себя комфортно и хорошо учится в демократически организованном классе. Некоторое время такие дети вполне способны работать независимо и самостоятельно, но лучше, если периодически у них есть возможность пообщаться. Дискуссии, ролевые игры, представления, вымысел в качестве методов обучения как нельзя более кстати подходят для ребенка этого темперамента. Именно NF очень рано проявляет талант в общении. Разговорная речь такого ребенка часто превосходит способность оформить те же мысли на бумаге. Он любит читать, особенно сказки, фантастическую и приключенческую литературу.

Интровертированный NF (в лучшем случае один на весь класс) застенчив и нуждается в поддержке, чтобы успешно взаимодействовать с одноклассниками. Из-за повышенной чувствительности и ранимости он может “закрыться”, уйти от социальных контактов и остаться одиноким, если ему не помогут развить дружеские навыки. Большинство NF отличаются завидной фантазией и впечатлительностью. Поэтому при перевозбуждении им часто снятся кошмары. Такому ребенку больше подходит сотрудничество, чем соперничество. Он настолько чувствителен к эмоциям окружающих, что сопереживает проигравшему, даже если выиграл сам. Кроме того, NF наделен врожденной склонностью к улучшению общественной атмосферы вокруг него, пытается сделать ее более приятной и живительной, ему, безусловно, нравится доставлять радость окружающим. С той же настойчивостью, с какой он хочет улучшить себя, старается он изменить психологический климат дома, в классе.

В школе NF предпочитает гуманитарные предметы абстрактным дисциплинам, а искусство -точным наукам и технологиям. Такой ребенок обучается в диалоге, воспринимает мир и размышляет в терминах взаимодействия между людьми.

Для полного развития интеллекта и способностей ребенка NF оптимален демократически организованный учебный процесс. Особенно соответствует детям этого темперамента педагог, который поддерживает, одобряет, питает, способен словесно оформить свои чувства, дает индивидуализированные задания, использует работу в малых группах, учитывает мнение класса, избегает сарказма и насмешек как средства контроля. Если школа отвечает этим требованиям, она превращается для NF в место метаморфоз, где душа ребенка оживает, постепенно превращается из куколки в прекрасную бабочку.

Педагоги NF могут первоклассно преподавать точные науки, даже бизнес, но их сильные стороны проявляются наиболее ярко, если они выбирают языки и литературу. Их “глобальное” сознание, метафорическое, интуитивное восприятие и воображение, скомбинированные с легкостью вдохновения, искренним энтузиазмом, превращают их в непревзойденных мастеров повествования в любой из его форм. NF заинтересовывают и держат внимание своих учеников без малейших усилий с их стороны, благодаря способности к глубокой интерпретации, раскрытию замысла автора, умению оценить и насладиться стилистическими деталями произведения и его символическими лейтмотивами.

NT в детстве

Малыш NT - человек серьезный и может быть загадкой для окружающих, кроме случаев, когда они сами NT. Он развит не по годам, рано начинает говорить, умеет читать задолго до школы. Вряд ли у такого ребенка хотя бы один из родителей тоже NT: ведь только каждый десятый человек относится к этому темпераменту. Как и SP, NT часто встречает непонимание, но у первого проблемы появляются, когда он попадает в школу, для второго все начинается гораздо раньше. Детские переживания малыша NT буквально пронизаны чувством одиночества: “Я думал, что я единственный такой человек в целом мире и больше нет людей с похожими взглядами на жизнь”.

Дети этого типа больше всего на свете хотят быть способными и компетентными. Они должны знать все, что им следует знать; перечень же того, что им необходимо освоить, практически бесконечен. NT привлекает то, что дает возможность понимать, объяснять, предсказывать, контролировать, руководить. Он - маленький исследователь.

Такой ребенок коллекционирует правила и принципы, любит систематизировать окружающий мир. Ему нравится изучать идеи других и развивать собственные. NT старается понять, как возникла идея, как хаос фактов был преобразован в структуру, какие противоречия могут быть обнаружены, на какие вопросы не найдены ответы и почему. С самого раннего детства ребенок NT переполнен интеллектуальной любознательностью и интересуется технологией, особенно если он мальчик. Девочка этого типа из-за “культурного влияния” окружающих, как правило, обращается к более женским видам деятельности.

Ребенок NT пристает к родителям с бесконечными вопросами типа “почему”. “Почему я не могу летать как птичка?”, “Почему я не могу съесть сперва сладкое, а уже потом суп, если все равно ем и то, и другое?” Как правило, очень независимый, такой ребенок иногда нарушает общепринятые нормы поведения, хотя по непринципиальным вопросам старается быть послушным и уступчивым. Если SP стремится к действиям и возбуждению, то NT постоянно пытается удовлетворить свое желание знать про все на свете. Основной вопрос его жизни: “Что будет, если...”. Ответ на него он ищет постоянно, и неважно, разрешают ему это его воспитатели или нет. “Что будет, если я брошу мыло в аквариум?” - “Что будет, если я подстригу ресницы?” NT вовсе не желает огорчать взрослых; цель этих экспериментов - удовлетворить потребность ребенка в открытиях. Меньше всего он хочет конфликтов с окружающими, хотя, если такое и случится в результате его исследований, он отнесется к этому спокойно. Дети этого темперамента часто раздражают взрослых своей привычкой реагировать на замечания совершенно отстраненно. Сам же NT быстро теряет yважение к тем, кто нелогичен в выговорах или дает указания, не соответствующие обстоятельствам.

Если вы родители ребенка NT, то вам все время приходится удивляться собственному дитя. Для нормального развития ему нужно экспериментировать,, изучать, искать ответы на свои бесконечные вопросы. Задача взрослых - поддерживать и уважать его потребность в получении знаний. Ограничение исследовательского поведения вызовет у NT реакцию неповиновения и агрессию, скрытую или явную. Нужно позаботиться, чтобы у ребенка было много игрушек, но лучше давать ему лишь несколько одновременно. NT с увлечением часами могут возиться с новой игрушкой, изучать ее свойства, но навсегда потеряют к ней интерес, как только поймут ее. Все, что требуется от взрослых, - помочь ребенку, когда он об этом просит, терпеливо отвечать на его действительно бесконечные вопросы, предоставить место, где бы он мог удовлетворять свою любознательность.

Семейные традиции и ритуалы не имеют ни малейшего значения для NT, особенно интровертированного. Ребенку этого типа необходимо помочь понять и осознать их необходимость и важность. Столь же рассеянно относится он к порядку в своей комнате и вещах. Временами он бывает очень организованным, а может и совершенно не обращать внимания на пыль и хаос. Самое типичное для его комнаты состояние - видимый беспорядок; но сам ребенок наверняка знает, где что лежит. Как правило, NT-страстный коллекционер. Его привлекает все, что можно классифицировать: минералы, чучела животных, монеты, марки, бабочки и т. п.

Такие дети любят читать и длительное время (возможно, всю жизнь) предпочитают это занятие другим развлечениям. Эта их страсть связана с врожденной любознательностью: в книгах они находят сложности, которые еще не способны понять, но которые стимулируют их интеллект. Содержание учебников может раздражать NT, поэтому, к большому удивлению учителей, порой он оказывается малоосведомленным в “азбучных” истинах изучаемых дисциплин.

NT производит впечатление не по годам развитого интеллектуала, поэтому рискует подвергнуться чрезмерной поощрительной стимуляции со стороны взрослых. Родители могут поддаться соблазну покупать игрушки и формировать навыки, которые опережают возраст и уровень развития ребенка. В школе, из-за рано сформировавшегося интереса к техническим и прикладным наукам, учителя часто ставят перед ним задачи, превышающие его возможности. В случае неудачи он очень переживает, может “уйти в себя”.

Хотя интеллектуально такие дети опережают своих сверстников, в социальной сфере они заметно отстают. Межличностные отношения, которые так естественны для ребенка NF, для NT - загадка. Он редко заботится о хороших манерах и совершенно не обращает внимания на реакции окружающих. Из-за этого NT отстает в развитии выигрышных способов поведения от представителей других темпераментов, которые, каждый по-своему, обладают привлекательным для окружающих стилем взаимодействия. SP в этом помогает бьющее ключом, беззаботное веселье и “легкость” характера; SJ - заботливые “жесты услуг”; NF - принятие и высокая оценка личности других. NT, особенно интраверт, как правило, не умеет вести себя подобным образом: он с трудом выражает расположение. Так же “уходит” NT от проявлений привязанности со стороны окружающих. Из-за этого для других он часто кажется одетым в своеобразный “панцирь—выражение его сомнений в себе.

Дети этого темперамента хорошо учатся. Они, безусловно, “крупная рыба” в мелком пруду школы. NT не избегают сложных предметов, например, математики или точных наук. Напротив, они даже слишком увлекаются этими дисциплинами в ущерб развлечениям, отдыху и общению. Интровертированный NT, из-за своей исключительной независимости и своеобразных интересов, может быть чем-то вроде “отшельника” в классе. Зато экстравертированный NT, напротив, способен стать ярким лидером. В таких случаях он нередко находится в оппозиции к стилю руководства учителя и втягивается в настоящую “борьбу авторитетов”. Упрямая агрессия экстравертированного NT по поводу точности выполнения учебных манипуляций перекликается с настойчивым стремлением интровертированного NT к точности словесных формулировок.

NT - весьма независимый ученик, он предпочитает заниматься своими вдохновенными идеями, выуживая информацию до тех пор, пока неистовое желание “понять” не будет удовлетворено. Эта особенность часто приводит к тому, что NT пренебрегает неинтересными для него предметами ради увлечения чем-нибудь, на первый взгляд, второстепенным. Но на самом деле ребенок следует одному ему известному направлению в сложном лабиринте знаний; для него подобные “экскурсы” имеют принципиальное значение. NT нравится логическое представление изучаемого материала, он способен самостоятельно углублять знания предмета и развивать свой интеллект. Ему не всегда интересно сообщать педагогам о своих успехах, он охотнее потратит время на поиск новой информации. По этой причине он может не выполнять домашние задания.

Ученику этого типа нужно помочь распределить приоритеты, осознать, что для него - главное, а что - второстепенное. При такой невероятно сильной тяге к знаниям ребенку NT трудно смириться с тем, что он не может изучить все. Ему необходимо научиться ограничивать свои потребности в познании, чтобы быть успешным в других сторонах жизни.

NT - в крайней степени самодостаточный ребенок, но он ответит на “обратную связь”, если отзывы идут от человека, которого он уважает и считает компетентным. Статус, престиж, авторитет, степень, если за ними “ничего не стоит”, не имеют значения для NT. Но они охотно выслушают любого, у кого есть что предложить. Следует учитывать, что NT не любят искусственные, неискренние комплименты. Вид у такого ребенка, как правило, серьезный, часто посторонним он кажется окруженным “стеклянным колпаком”, холодным и нечувствительным. Но на самом деле любые неудачи глубоко ранят NT. С рождения наделенный сомнениями в себе, ребенок этого темперамента нуждается в постоянном успехе, чтобы нейтрализовать свою неуверенность. Однако у него есть качество, которое мешает этому: склонность “подтягивать” себя выше оптимального уровня. Каждый день он “поднимает планку”. Внешнее наказание приводит к негативным результатам. Подобные крайние меры глубоко оскорбляют чувство справедливости и разрушают потребность ребенка в контроле. Помнит и переживает такие события NT очень долго. Гораздо лучше реагирует он на словесный, логический, xoрошо аргументированный диалог. Как только обоснованность требований взрослых понята ребенком, он принимает их и послушно выполняет.

В целом в школе NT лучше приспособлены к изучению наук и технологий, всего того, что можно систематизировать. Меньше привлекают их языки, бизнес или ремесла. Из них выходят интересные педагоги, но они, как правило, активно помогают лишь самым “ярким” своим ученикам, слегка ассистируют “работягам” и, по большей части, совершенно игнорируют незаинтересованных.